我是杭州江南专修学院一名普通的党员教师教师，2005年6月入党，现任科技学院公共课教研室组长。
我集任课教师、教研组长、备课组长、工会小组成员以及兼任院党支部组织委员于一身，时刻用党员的标准严格要求自己，充分发挥集体智慧，挖掘内部潜力，在教书育人第一线辛勤工作，取得教学、育人双丰收。
我积极践行党支部开展的“争先创优”、“五带头”、“党员一帮一”、“三育人”等一系列活动，工作上始终每天早来晚走，把服务学生作为教学工作的主体，帮助他们解决生活、学习中一切疑难问题。在我院开展的“党旗在我心中”的征文活动中，我主动利用休息时间帮助投稿学生修改稿件，2008年4月被选为商学院党支部组织委员以来，积极主动协助党支部书记开展党务工作，使学院党建工作有了更好的起色。
作为老师我时刻牢记自己的工作职责，做到教书育人两手抓，积极主动引导结对教师如何备课，主动给教研室老师上示范课，组织他们利用课余时间进行相互听课、评课，提高每位老师的教学水平，在教学中争创佳绩。我认真研读教材，研究考纲，反思备课内容，课后认真倾听学生和班主任老师的反应，及时调整授课方法，从而提高教学效果。课堂教学中突出重点、明确考点，教学成绩比较理想。在学院组织的两轮听课交流活动中，都获得最佳评议。
一分耕耘，一分收获，我所任学科在历次考试中获得喜人成绩：2008年1月份的统考中我所带的小教班《大学语文》，通过率为84.7%，超省合格率22.4%；2008年10月份全国统考中所带物流（3）班《大学语文》通过率为81.3%，超省合格率25.1%；2009年1月份《大学语文》通过率为87.3%，超省合格率23.7%。2009年9月被评为杭州江南专修学院优秀教师，同时又获得优秀教学奖一次；2010年1月份统考中所任本科班课程《小学语文教学研究》通过率100%，班级考试成绩最低81分，最高96分，所带学生获得“省状元”；2010年4月份全国统考中所任本科班课程《课程与教学论》，通过率为93.4%，其中最高86分（获“省状元”）；同年4月份，《大学语文》统考中通过率为78.8%，超省合格率18.2%；2010年10月份全国统考中所担任的三门课程《经济应用文写作》、《新闻采访与写作》、《行政公文处理与写作》均超省合格率为27.3%。为此，我被评为带头争创佳绩的优秀党员、获杭州江南专修学院“优秀教学成果奖”以及学院“三育人”的光荣称号。
在搞好教学工作的同时，我积极参与学院组织的各种校园文化活动，在院办举行的教学小论文活动中，我撰写的《让大学语文课堂“五味俱全”》获三等奖；2009年学院鼓励老师参加浙江省高校教师理论培训，我积极主动参与并取得了《高校教师资格证》，每年学院开设的入党积极分子党课培训班，我都主动要求义务为入党积极分子上党课，让每个入党积极分子清楚，党员就是奉献，党员称号就是率先垂范。
学院开展的党员“一帮一”活动是架起师生情谊的桥梁，作为一名党员教师我充分利用这次活动与2010届国贸班的张炜杰同学建立了长期的“一帮一”关系，使这位原本迟到早退、无故旷课的学生开始按时上课、听课，取得初步的成功。下课了，经常有许多学生围在我的周围，我把这看作课堂延续的最好教育机会，用心与学生交流，用真情感化，学生更懂得珍惜师生之间的这份情感，这样一来许多学生愿意上课，更愿意用心听讲。这些工作为每次统考前的一个月复习打下了“情感基础”。
建立良好、融洽、和谐的师生关系是教学工作的前提和基础，微笑是认可、容纳和接受一个人的间接信息，是一个用心接受他人的真诚过程。用真诚的目光去关注学生、爱护学生，让他们能够真切的体会到老师的爱、老师的呵护。讲台就是舞台，老师的目光时刻追寻着每位学生，让他们能够感受到关注的爱。语言是人与人之间沟通的桥梁，语言也是激化矛盾的导火线。因为我的学生是自考生，他们被高考挫伤了情感的底气，每个人内心或多或少都有自卑的阴影，他们需要精神的鼓励、心灵的安慰。假如一个老师用歧视的目光、蔑视的口气对待自己的学生，那么良好的师生关系恐怕很难建立起来，课堂教学就成了空中楼阁。例如，当两个学生向我提出一个同样的问题时，我用平等谈话的方式解答他们的问题，决不说甲正确，乙错误，只能说你们每个人看问题的角度不同，得出的结论肯定是有差异，这样做的目的只有一个，培养他们独立思考的良好习惯，因为独立思考是高校教学的目标之一；相反，师生关系不相融洽，那么教学工作是沙滩搁浅、寸步难行。要让每个学生明白独立思考也是对所学知识的运用以及检验知识结构是否扎实的标准之一。
班主任是一个班级的组织者、管理者和协调者，班主任对本班学生思想动态的了解程度超过了任课老师，经常与班主任取得联系，使了解学生的最好捷径，以便教学时有的放矢，对待不同知识结构的学生用不同的教学方法，让每个学生知道老师没有忽视他们的存在，这既是对班主任工作的配合，也是开展教学工作的捷径。因为每位辛勤的班主任总希望能与任课教师取得默契的配合，做好本班级的教育教学工作，这是他们的心声和美好愿望。作为任课老师除了做好自己的本职工作以外，主动与班主任取得联系也是课堂教学的延伸与互动。在我所任教的班级中几位班主任老师都表现出极大地热情和支持，他们主动帮助我检查、督促学生的作业。既减轻了我的工作量，也使我的教学工作能够顺利进行，因此，和谐、融洽的班主任关系是教学工作的桥梁和纽带。
我在工作中认真严谨的态度，取得了比较理想的教学效果，加上对学生的关爱、呵护，得到了广大学生的认可，学院每次组织学生座谈会，得到一致的好评。
